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　　我要說的養蠶故事是指我讀小學時老師布置的課外作業。
　　那一年全國在校學生畢業時間從寒假變到暑假時，作為過渡期，每個學生都多讀半年書。過渡期雖然有補充教材，但是對于老師或者學生來講，都是很尷尬的一件事了，特別是小學更是如此，時間突然多出來一大截，講過的內容又不能炒剩飯，講新的內容又擔心與下學期課程重復了。于是每個學校，每個老師都根據自己學校及學生的情況，安排一些課外活動，或者叫社會實踐。
　　我所讀的小學是農村小學，辦學條件差，學校經費由村里承擔，除了一些必備的教學用具以外，沒有像樣的設備設施，更談不上教學基地了。教書的都是赤腳老師，除了兩位上海知青外，都是當地人，都是拿工分，年底折算每個月工資就是30元左右，不可能組織同學們春游、參觀和考察了。但是，窮人有窮人的做法，不同老師有不同的教法。我班的語文老師在開學不久的一天上課時說：“要社會實踐了，你們回家找點蠶仔，養養桑蠶吧，到了暑假時候，都同我講講你養蠶的經過，是作業，要做的哈！”學生是最聽老師話的，更何況是小學生。回家以后，我趕快找媽媽，她在表哥家里找到一張蠶紙（粘有蠶卵的紙）。拿到蠶紙后，我在煤油燈下仔細端詳了半天，擔心這蠶仔能不能孵化出蠶來。
　　我把蠶紙包在一個柔軟的紙包里，寶貝一樣地放在內衣胸部口袋里，用別針別好，生怕睡覺一不小心掉出來了。每天放學后，把紙包拿出來小心翼翼地拆開，看有蠶仔有什么變化。到了十天左右，有許多黑黑的、針鼻大小的蟻蠶終于出來了。我用毛筆把它們輕輕渡到準備好的桑葉上，桑葉放在找來的藥品包裝盒子里，輕輕蓋好盒子并在紙盒子的上方開幾個小孔作為出氣孔。
　　那以后，我天天早晨起床第一件事就是摘桑葉，渡蠶換桑葉。天氣越來越暖，蠶寶寶越長越大，又過了二十天左右，發現蠶不吃桑葉了，開始吐絲結繭子了。我把繭子放在箱子里，半個月左右發現繭子上有一個洞眼，有許多蛾子出來了，粉黃色的蛾子不再吃桑葉了，相互之間在撲打，不到三天時間，在箱子里早就鋪好的白紙上，產了許多卵。有幾個繭子不知道什么原因，沒有破，用剪刀剖開，在里面看到有胖胖的深黃色的蛹。
　　學生把老師作為最尊敬最有知識的人是理所當然的。養蠶的過程中，大家都問老師許多問題，老師實在招架不住，就在課堂上說：“你們別問我了，我也不知道這么多為什么，你們把問題留下來，長大以后讀大學就知道了。”到了快放暑假的時候，他專門安排了兩節課，讓大家說說養蠶的經過。養過的蠶的人，說起養蠶過程，從容順暢，而且說出許多大家都弄不明白的事，末了，老師對大家說：“感興趣的人，明年再養，說不定又會有新發現的。”老師回答不了我們的問題是出乎我們意料之外的。沒有辦法，下午放學回家后，大家都把養的蠶盒子放在一起，傻傻地看著，毫無顧忌地相互問道：蠶吃菜葉子嗎？這蠶怎么中間有幾天不吃桑葉？蠶為什么蛻皮？蠶寶寶有幾對足？繭子的絲有多長，是一根或者幾根？蠶繭為什么大多數是白色的，為什么有黃色的？蛾子為什么不會飛？
　　老師和大人都不知道的問題，小孩子在一起也還是有一些解決問題辦法的。有些問題答案自己動手可以找到，如只要數一數，蠶的幼蟲有八對足，蛾子只有三對足和兩對翅，蛾子不吃桑葉也不會飛；蠶也吃萵苣葉子，但是吃了后就長不大等等。有些大家就費腦筋了：大家看到繭子有白色的和黃色的兩種，通過大家回憶，蠶的幼蟲腳有黃色的和白色的兩種，黃色繭子個數恰好等于具有黃色腳的蠶的個數，哈，黃色腳的蠶就會做黃色的繭子；知道蠶有兩種，一種是身上只有一個小點子，一種是有四個小點子，蠶肯定有雌雄等等。許多問題想到頭痛都是沒有答案的，如一個繭子是不是就是一根絲織成的，如果是的話，這根絲有多長？有的繭子里面為什么有一對蛹？蛾子為什么不像蝴蝶一樣會飛？
　　我和大多數同學一樣，只在小學養了兩年蠶，后來就再也沒有養蠶了。那時候年齡雖小，但這簡短的養蠶經歷，影響著我們這些人的一生，今天回憶起來還歷歷在目。
　　讀高中二年級時，在一次物理課課堂自由提問題，有位同學突然問老師：“球體是最能抗壓的，最能保護里面的物體，為什么蠶繭是橢球形的？”物理老師猝不及防，猶豫了好久，喃喃地說：“這可能不是物理課上回答的問題，是數學問題，蠶是長柱形，為了節省吐絲的量而做成橢球形的吧？橢球的截面不也是抗壓力最大的圓形嗎？”下課以后，我問那個同學：“你把老師問倒了，還記得這養蠶的事？”他撓撓腦袋，說：“是哈，那時候的事沒有結果，我總是放在心里，總想找人問問找書看看，想有個明確的答案。”當年語文老師家住鄰村，偶然一次同行到縣城，當時距小學畢業后二十多年了。我問他，當年為什么布置那樣的作業題目，他自豪略帶狡黠的告訴我：“學校條件差，老師也只能就湯下面了。其實，我沒有養過蠶，只是布置完作業后找縣里農技站的人找了本書看看，我回答不了你們的問題，只是要求你們講出養蠶的過程就好。你看，要養蠶，你們自己就要找人問，要找書看，要想事了。當年在課堂上講得頭頭是道的同學，不都考上了大學和中專了？”我當時一愣，好你個老師，原來是這樣。不過仔細想想，他所言極是，我們那所小學當時辦學條件那么差，但是教出來的學生不比城里條件好的學校差，那幾年的學生里，出了許多大學生、留學生，這樣的結果就是這些貧困但聰明、勤奮、敬業的老師所為。
　　我同村晚一屆的學友，當時也養過蠶，也是做過這種作業的人之一。上世紀九十年代的一天，他在日本留學期間給我打了一個長途電話，寒暄之后，突然說：“我學的是林學，對養蠶沒有研究。昨天我請教了一位動物專家，他告訴我，自然狀態下家蠶出現黃色繭子，是基因突變。家蠶出現基因突變時，先是蠶腳變黃，后面就吐黃色絲。現在用人工干預，喂養不同顏色飼料，也可以產出很多種顏色繭子，出很多種顏色絲線，我們當年自己的答題對了一半。”在他回國后一次見面時，我問他：“花了那么多錢打越洋電話給我，就是為了講養蠶的事？”他說：“我知道那個問題的結果了，我高興哦，要告訴你！”想起來，他有點書呆子氣，還記得這事，還把這事當成事。但是，反過來想想，我們小時候養蠶的經歷不都一直銘刻在我們的腦海里，老師苦心培養的刨根問底的習慣不是一直在發揚光大么？
　　學生是一張白紙，需要老師引導去創作一幅美麗的人生畫卷。老師是學生指路人，讓學生具備遇事仔細觀察，認真記錄，感知生活，認識世界，刨根問底，不恥多問的素質才是學校及老師教學之根本。高考馬上要到了，接著的大學生活自由度大，自律程度要求高，再接著走向社會，就要冷暖自知了。在學生時代，不知道你們是否也碰到過一位這樣的好老師，也做過一道關于養蠶的試題，為你們未來的人生加油添彩呢？
　　　　　　　

(編輯：作家網)